教育部发布的AI应用指引，通过30个场景示例绘制“导航图”，以18条行为规范拉起“缰绳”，为教师在智能时代的教学实践提供完整治理框架。

教育部教师队伍建设专家指导委员会近日发布的《教师生成式人工智能应用指引（第一版）》，被一线教师视为“及时雨”。这份指引通过“正面清单”和“约束清单”的双重设计，为教育工作者提供了清晰的应用指南与行为边界。

《应用指引》在学习、教学、育人、评价、管理、研究等六大维度上提供30个具体应用场景示例，将抽象的技术理念转化为教师可知、可感、可行的实践指南。 这种“鼓励探索”与“严守底线”并重的智慧，体现了政策制定者对技术规律的深刻洞察和对教育规律的精准把握。

01 “正面清单”：为因材施教提供规模化路径

“正面清单”代表了从“防范”到“引领”的治理哲学升级。 它为“因材施教”这一古老的教育理想，在数字时代提供了规模化实现的现实路径。

生成式AI凭借其强大的数据处理与个性化生成能力，能够精准分析每个学生的学习数据，为其量身定制练习题、阅读材料和学习路径，真正实现“一人一策”。

这一清单还致力于打破知识壁垒，让学习从枯燥的符号记忆转变为生动的体验式探索。 教师可以引导学生与AI生成的“李白”对谈浪漫主义诗歌，与模拟的“牛顿”探讨经典力学定律，甚至在虚拟环境中进行科学实验或重现历史场景。

这种沉浸式、交互式的学习方式不仅能激发学生的求知欲，更能帮助他们构建知识背后的内在联系，提升想象力、思辨能力与解决复杂问题的能力，体现了“育人为本”的要义。

02 “约束清单”：为技术应用划定明确边界

“约束清单”中明确的18个“不能做”，为技术的狂野生长划定了清晰边界。 它像一道坚固的堤坝，防止人工智能之水冲击教育的价值根基。

《指引》特别强调，教师在使用生成式AI过程中必须坚守育人主体地位，将AI仅作为辅助工具使用。 尤其是在价值观引导、道德教育、情感培养、心理支持等关键育人环节，教师必须主导完成，不得交由技术替代。

此外，《指引》要求教师对AI生成内容加强审查把关。 由于AI生成内容可能存在科学性错误、过时信息、偏见或不当信息，教师须进行事实核查、价值审查、适切评估，严禁未经审查直接使用。

在评价方面，《指引》明确不得将生成式人工智能对作文等作业的自动批改结果作为学生最终评价予以直接使用。 这是因为作文等主观性作业反映的不仅是学生的写作能力，更承载着学生的思维、情感与价值观，这些是AI难以完全理解和评价的。

03 双重清单的协同：构建完整教育治理框架

“正面清单”与“约束清单”并非相互割裂，而是一体两面、相辅相成的有机整体，共同构成了教师应用生成式AI的完整治理框架。 前者像油门，驱动教育创新的车轮滚滚向前；后者像刹车，确保行进的旅程始终安全可控。

这种双重设计体现了对教育规律的遵循。 因为在关键育人环节，天然依赖于教师对学生的深入观察和情感共鸣。 AI生成的是套路化模板和空洞化、格式化表述，既无法真正了解学生的学业发展情况，也难以精准捕捉学生的情绪波动、心理需求等隐性信息。

《指引》通过这种设计，帮助教师在享受技术红利的同时守住育人底线，在人工智能时代更好地发挥“人类灵魂工程师”的价值。 只有当教师能够科学、安全、合规、理性地应用生成式人工智能时，技术才能真正成为教育进步的推动力而非阻力。

04 从理论到实践：指引的实施与影响

《指引》的出台不仅提供了理论框架，还为一线教学实践提供了具体指导。 它明确了教育行政部门、学校、企业等主体在推动教师应用生成式AI中的职责与任务，着力构建长效支持与保障机制。

对于教师而言，《指引》帮助他们将技术有效融入教育教学全要素、全过程。 一方面，教师可以从课件制作、作业设计等易上手场景切入，熟练基础应用；另一方面，可以逐步探索“跨学科学习”、“学业诊断”等深度融合场景。

天津市西清区教师发展中心教研室副主任刘蓓认为，为推进《指引》更好落地，应系统推进区域层面的转化实施，包括转化形成区域推进的价值共识，构建分层分类的实践体系，建立人机协同的伦理防线，以及形成多方联动的支持生态。

这种从理论到实践的全面指导，有助于确保《指引》在实际教学中落地不走样、见实效、能持久，最终形成技术赋能育人的合力。

《教师生成式人工智能应用指引（第一版）》的发布，标志着我国人工智能与教育融合进入新阶段。通过“正面清单”与“约束清单”的协同，它为教师提供了清晰的应用指南和行为边界，帮助他们在智能时代更好地担当育人使命。

正如教育部教师队伍建设专家指导委员会成员胡小勇所言：“教师应当主动拥抱技术变革，以价值理性驾驭工具理性，积极提升智能教育素养，成为从擅用人工智能到善用人工智能的智慧型教师。”